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2015年教师资格证省考临考短时速记（幼儿教育学）
1、学前教育对个体发展的意义
（1）有助于儿童身体的正常发育（2）有助于促进儿童认知能力的发展（3）有助于促进儿童社会性和人格品质的发展
2、学前教育对社会发展的意义
（1）通过解放妇女劳动力促进社会经济的发展（2）通过提高劳动力的素质促进社会生产力的发展（3）通过社会文化的传承促进社会文明的发展
3、学前社会教育的特征 群体性、目标性、计划性 、多样性。
4、学前教育目标的价值取向 目标的发展取向、目标的教育取向、目标的政治取向
5、根据幼儿园的教育内容，学前教育目标分为 健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。
6、学前教育的基本原则 尊重儿童的原则、保教结合的原则、全面发展的原则、发展适宜性原则、重视个别差异的原则、以游戏为基本活动的原则。
7、蒙台梭利教学法的三个部分 准备的环境、科学的教具、消极的教师
8、现代学前教育的发展趋势
（1）学前教育理论的深化与多样化（2）学前教育课程模式的整合化和多样化（3）学前教育机构类型的多样化和社区化（4）学前教育研究的科学化和国际化
9、现代的儿童观
（1）儿童是稚嫩的个体（2）儿童是独立的个体（3）儿童是完整的个体（4）儿童是正在发展中的个体（5）儿童是天生具有性别属性的个体（6）儿童是成长在一定自然、社会、文化环境中的个体。
10、儿童发展的基本观点
（1） 儿童是稚嫩的个体，身心各方面的发展尚不完善，拥有满足生存和发展需要的权利（2）儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利 （3）儿童是完整的个体（4）儿童是正在发展中的个体（5）儿童是天生具有性别属性的个体（6）儿童是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体。
11、现代幼儿园教师的角色观 幼儿园教师自身的角色观、社会大众的幼儿园教师角色观、教育理论形态的幼儿园教师角色观、法律法规形态的幼儿园教师角色观。
12、幼儿园教师的职责
（1） 依据国家规定的幼儿园课程标准，制定执行教育计划，完成教育任务（2）观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿发展，并促进幼儿个性化发展（3）严格执行幼儿 园安全、卫生保健制度，做好卫生保健工作（4）与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，共同配合完成教育任务（5）参加业务学习和幼儿教育研究活 动。（6）定期向园长汇报，接受其检查和指导
13、对幼儿的评价
（1）面向真实的世界、真实的生活（2）应关注幼儿解决问题的动态过程（3）应强调多元价值取向（4）体长可以在小组合作活动中进行（5）以描述性评价方式为主（6）强调评价结果的价值性体现
14、幼儿园课程的特点 基础性、全面性、生活性、活动性、整合性
15、幼儿园课程编制的步骤
（1）课程大纲的制定（2）课程目标的确立（3）课程内容的选择（4）课程的组织与实施（5）课程的评价
16、幼儿园课程目标确立的步骤
（1） 学习、理解国家或地方教育主管部门颁布的有关幼儿园课程方面的纲领性文件，了解其中提出的基本课程目标体系。（2）考虑幼儿园自身的特殊性需要。（3）与 具体的课程内容相结合，将一般性的目标具体化。（4）幼儿园课程表述时，可以从教师或幼儿的角度进行书写（5）目标具有代表性。（6）单元目标书写时应涵 盖面广，应突出该活动的核心目标。
17、幼儿园课程内容选择的原则 基础性原则、全面平衡性原则、发展性原则、前瞻性原则。
18、幼儿园课程评价的原则 有利于改进和发展课程、有利于幼儿的发展、充分发挥幼儿园教师的主体性、客观与真实、强调动态性
19、幼儿园课程评价的原则 有利于改进和发展课程、有利于幼儿的发展、充分发挥幼儿园教师的主体性、应客观与真实、应强调动态性。
20、幼儿园评价按照评价的功能和时间分为 诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
21、幼儿园一日活动组织与设计原则 整体性原则、多样性原则、稳定性与灵活性相结合的原则、直接指导与间接指导相结合
22、幼儿园一日活动从形式上看分为 集体活动、小组活动、个别活动。
23、幼儿园一日活动从内容上看分为 生活活动、游戏活动、教学活动。
24、如何对幼儿园一日活动进行组织与指导
（1）充分利用优势的环境资源（2）采取多样化的组织形式（3）多渠道的丰富幼儿的经验（4）重视幼儿良好行为习惯的养成
25、幼儿园教学活动的特点 时代性、多样性、过程性、趣味性、整合性。
26、幼儿园教学活动的方法 活动法、直观法、口授法。
27、幼儿园教学活动设计时应注意 活动目标应具有针对性和可操作性、活动准备应符合幼儿心身发展特点、活动内容有符合幼儿的兴趣和已有经验、活动过程应考虑完整性和互动性、活动反思应遵循个人反思和集体反思相结合。
28、幼儿园游戏的功能
（1）可以促进幼儿的身体发展（2）可以促进幼儿认知发展（3）可以促进幼儿社会性发展（4）可以促进幼儿情感发展
29、幼儿园教师具备的三个基本条件
（1）必须达到符合规定的相应学历（2）必须达到基本的幼儿园教师专业标准（3）必须符合与幼儿园教师职业相称的有关规定。
30、现代幼儿园教师的角色 幼儿生活的养护者、幼儿学习的合作者、幼儿教育活动的引导者、幼儿课程的构建者、幼儿教育资源的整合者
31、幼儿园教师的职业特点
（1）劳动对象的幼稚性（2）劳动任务的全面性（3）劳动过程的创造性（4）劳动手段的示范性（5）劳动周期的长期性（6）教育效果的滞后性
32、幼儿园教师专业发展的条件
（1）反思性实践是幼儿园教师专业发展的有效工具（2）合作性同事关系是幼儿园教师专业发展的支持性条件（3）学习型团队是幼儿园教师专业发展的肥沃土壤
33、幼儿园教师专业发展的途径 终身专业学习、团队专业学习、行动研究学习。
34、幼儿园教育与小学教育的差异
（1）教育教学形式的差异（2）学习环境及要求的差异（3）师生（幼）关系的差异（4）教学方法的差异（5）课程安排的差异（6）作息制度的差异
35、幼儿园与小学衔接的意义
（1）做好幼儿园与小学的衔接工作，是学前儿童身心健康发展的需要（2）是儿童入学适应不良现状的实践要求（3）是幼儿园教育内容的重要组成部分（4）符合世界幼儿园教育的发展潮流。
36、幼儿园与小学衔接的原则 多方合作的原则、全面性原则、循序渐进原则、正向激励原则、尊重差异、区别对待的原则
37、对大班幼儿开展专门的入学准备工作
（1）采取多种形式培养幼儿对小学生活的向往之情，激发良好的入学动机和愿望（2）合理改变作息制度和环境布置，缩小与小学之间的差异（3）培养幼儿良好的学习品质，提高幼儿的学习能力（4）加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培养
38、家庭教育的特点 教育内容的生活化、教育方式的情感化、教育形式的多样化、教育目标的随意化、教育对象的固定化
39、幼儿园与家庭合作的基本原则
（1）平等合作，相互尊重（2）家园共建，责任共担（3）协同配合，互惠互助
40、常规性的家园联系 个别谈话、书面联系、电话及网络交流、家长园地
41、阶段性的家园联系 家长会、家庭访问、家庭教育培训、家长开放日
42、社区幼儿教育的特点 区域性、开放性、全面性、灵活性
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